به گزارش خبرنگار خبرگزاری حوزه علمیه خراسان، نشست هماندیشی و انتقال تجربیات اساتید مدارس ۱۳ گانه نظام جامع آموزش این حوزه در مدرسه علمیه رشید هجری برگزار شد و اساتید و مدیران مدارس حاضر، دیدگاهها، تجربیات و پیشنهادهای خود را درباره اجرای این طرح آموزشی ارائه کردند.
حجتالاسلام مصطفایی از مدرسه علمیه حضرت مهدی(عج) با اشاره به مشارکت بخشی از اساتید در دورههای دانشافزایی، پیشنهاد کرد محتوای این دورهها به صورت بستههای مجازی در اختیار اساتیدی قرار گیرد که امکان حضور ندارند.
وی همچنین بر لزوم تناسب زمان و محتوا در مسیر کاربردیسازی آموزش، تدوین درسنامه برای هر درس، ثبات کتب آموزشی، توجه به وضعیت طلاب ضعیف در کنار نخبگان، بازنگری در ساعات دروس قرآن و استفاده از ظرفیت اساتید در تدوین طرح درس تأکید کرد.
حجتالاسلام درویشی از مدرسه علمیه بقیةالله(عج) شهرستان خرو نیز با بیان اینکه محور اصلی طرح، حرکت از فهم حافظهمحور به فهم کاربردی است، اظهار داشت: اجرای این رویکرد در برخی مدارس شهرستانی به دلیل ضعف حافظه آموزشی دانشآموزان و محدودیت زمان با دشواریهایی مواجه است.
وی ایجاد استاد متمرکز نظام جامع در مدارس، تشکیل کمیسیون علمی ویژه، هماهنگی بیشتر میان دروس، اصلاح برخی متون آموزشی و ابلاغ بهموقع برنامهها را از ضرورتهای موفقیت طرح برشمرد.
حجتالاسلام عصمتی از مدرسه علمیه هراتی تربتحیدریه نیز با تأکید بر نیاز به کلاسها یا منابع مکمل برای تحقق فهم کاربردی، گفت: کاربردیسازی صرفاً به معنای ارائه مثال نیست، بلکه باید در فهم قرآن و حدیث نمود پیدا کند.
وی همچنین بر ضرورت شناسایی اختلالات یادگیری طلاب از طریق ارزیابیهای مستمر و تناسب حجم کتب با ساعات آموزشی تأکید کرد.
حجتالاسلام عربنژاد از مدرسه علمیه رضویه بیرجند، جامعنگری در نظام آموزشی را ضروری دانست و اظهار داشت: نظام جامع باید همه ابعاد آموزشی، فرهنگی و پشتیبانی را در بر گیرد.
وی ضمن انتقاد از برخی ناهماهنگیها در متون آموزشی و تغییر کتب در طول سال تحصیلی، بر ضرورت تدوین دقیق طرح، فراهمسازی زیرساختهای مورد نیاز، بازنگری در شیوه ارائه علوم ادبی و تعیین تکلیف مدرک سطح دو تأکید کرد.
حجتالاسلام بیگلری از مدرسه علمیه فردوس نیز با اشاره به آثار مثبت اجرای نظام جامع در نظاممند شدن فعالیتهای آموزشی مدرسه، به تشریح برنامههای فرهنگی و تربیتی مدرسه پرداخت و گفت: برگزاری جلسات تهذیبی، ارتباط مستمر با خانوادهها، ارائه کارنامههای علمی و اخلاقی، جلسات اخلاق خانگی و برنامههای ورزشی و اردویی از جمله اقدامات مدرسه در مسیر تربیت جامع طلاب است.
حجتالاسلام حسین عابدی از مدرسه علمیه گلشن نیشابور، هدف نظام جامع را پاسخگویی به نیازهای واقعی طلبه دانست و بر تقویت ارتباط آموزشها با قرآن و حدیث، توسعه برنامههای قرآنی، بهرهگیری از ظرفیتهای آموزشی جدید و تدوین متون در سطوح مختلف آموزشی تأکید کرد.
حجتالاسلام ایزانلو از مدرسه علمیه امام خمینی(ره) بجنورد نیز با اشاره به شرایط خاص مدارس شهرستانی، حجم بالای برخی کتب درسی و تفاوت سطح علمی طلاب را از چالشهای اجرای طرح برشمرد و خواستار توجه بیشتر به اقتضائات مناطق مختلف شد.
حجتالاسلام صدرایی از مدرسه علمیه سلیمانیه با تأکید بر ضرورت ارزیابی مستمر و انعطافپذیری برنامههای آموزشی، اظهار داشت: بسیاری از برنامههای موجود با واقعیتهای اجرایی مدارس همخوانی ندارد و لازم است اختیارات بیشتری به مدارس واگذار شود.
وی همچنین بر تقویت جایگاه اساتید، اصلاح نظام ارزیابی و حضور مسئول مستقیم برای پیگیری امور نظام جامع تأکید کرد.
حجتالاسلام محمد بوالحسنی از مدارس علمیه حضرت مهدی(عج) شعبه ۳ نیز ضمن مثبت ارزیابی کردن اصل طرح، تجربه اجرای روشهای مختلف آموزش ادبیات را تشریح کرد و گفت: درگیر کردن طلبه در فرایند آموزش، مهمترین رکن رویکرد تفکرمحور است.
وی همچنین بر حضور اساتید متخصص در حوزه روش تدریس در کنار گروههای تدوین متون تأکید کرد.
حجتالاسلام رضوی از مدرسه علمیه باقرالعلوم(علیهالسلام) نیز کاهش حجم برخی دروس، تقویت رویکرد پژوهشمحور و استفاده از ناظران مباحثه را از نقاط قوت طرح دانست و بر ضرورت تفکیک آموزشی متناسب با سطح طلاب، واگذاری بیشتر امور به مدارس و تدوین بهموقع متون آموزشی تأکید کرد.
حجتالاسلام موسیزاده از مدرسه علمیه رشید هجری نیز با اشاره به برخی کاستیهای موجود در طرح، بر لزوم تکمیل زیرساختهای محتوایی و هماهنگی نظام آموزشی با نظام پرداخت اساتید تأکید کرد.
تأکید بر تربیت طلبه مهارتمحور و مسئلهمحور
در ادامه این نشست، حجتالاسلام واسطی با تبیین اهداف کلان حوزههای علمیه اظهار داشت: حوزه علمیه محل اسلامشناسی است و باید طلاب را برای پاسخگویی به نیازهای دنیای اسلام تربیت کند.
وی خروجی مطلوب مدارس علمیه را در سه واژه «عبد، صالح و مصلح» خلاصه کرد و افزود: طلبه باید علاوه بر تعهد و اعتقاد، توانایی پیادهسازی نظام فکری اسلام در عرصههای مختلف را داشته باشد.
مدیر مدرسه علمیه نورالرضا(علیهالسلام) با تأکید بر حرکت به سمت «مدرسه بتواندها» به جای «مدرسه دانستهها»، خاطرنشان کرد: طلبه باید توانایی ترجمه مستدل قرآن کریم، نهجالبلاغه، صحیفه سجادیه و ادعیه را داشته باشد و بتواند مفاهیم دینی را به درستی برای مخاطبان تبیین کند.
حجتالاسلام واسطی، کاربردیسازی آموزش را در توانایی حل مسائل واقعی زندگی بر اساس آموختههای علمی دانست و تصریح کرد: مهارت تفکرمحوری مهمترین راهکار تحقق این هدف است.
به گفته وی، آموزش مسئلهمحور، پژوهش، بررسی کاربردها و تفکر نقادانه، ارکان اصلی یک الگوی آموزشی کارآمد به شمار میرود.
وی همچنین با تأکید بر ضرورت دستیابی حوزه به مرجعیت علمی، استفاده از متون علمی عمیق و استاندارد را لازمه این مسیر دانست و اظهار کرد: آزمون استاندارد باید توانایی تحلیل و حل مسئله را در طلبه ارزیابی کند، نه صرفاً محفوظات ذهنی را.
این استاد حوزه در پایان، واگذاری اختیارات بیشتر به مدارس، محدود شدن دروس اصلی هر سال به سه درس، برگزاری کلاسهای مسئلهمحور، واگذاری زمان آزمونها به مدارس و ادامه اجرای آزمایشی طرح برای حداقل دو سال دیگر را از مهمترین راهکارهای ارتقای نظام جامع آموزشی عنوان کرد.
